ד"ר הילה יעקבי
מרצה בחוג להפרעות בתקשורת במסגרת התוכנית לתואר שני
ד"ר הילה יעקבי היא מרצה בחוג להפרעות בתקשורת במסגרת התוכנית לתואר שני במרכז האקדמי הרב תחומי ירושלים.
ד"ר הילה יעקבי סיימה בהצטיינות לימודי תואר ראשון בכימיה ולימודי תואר שני בביוטכנולוגיה ומיקרוביולוגיה, וזאת במסגרת לימודיה באוניברסיטת תל אביב. במהלך לימודי הדוקטורט באוניברסיטת בר-אילן במרכז לחקר המוח, ד"ר יעקבי התמקדה בחקר כישרון ללימוד שפות זרות. המחקר התמקד בהבדלים בעיבוד המוחי בין אנשים שמצליחים לעומת אלו המתקשים מאוד בלימוד שפות חדשות, אך יחד עם זאת אינם מוגדרים כבעלי לקות שפה. המחקר השתמש בשיטות התנהגותיות כמו גם אלקטרופיזיולוגיות על מנת לאתר הבדלים בעיבוד המוחי במנגנוני תפיסת דיבור וזיכרון עבודה פונולוגי. עבודת הפוסט דוקטורט של ד"ר הילה יעקבי התבצעה באוניברסיטה העברית במעבדה לחקר יכולות תפיסה וקוגניציה של פרופ' אחישר ועסקה ביכולות למידה סטטיסטית וכישרון ללימוד שפות זרות כמו גם באימון מוחי תפיסתי והשפעתו על שיפור יכולות תפיסה ויכולות קוגניטיביות.
במרכז האקדמי הרב תחומי ירושלים, ד"ר הילה יעקבי מלמדת קורסים מתודולוגיים כגון, קריאה וכתיבה אקדמית ושיטות מחקר מתקדמות, כמו גם קורסים מתחומי ההתמחות שלה וביניהם דיסלקציה, מנגנוני תפיסת דיבור ועיבוד פונולוגי במוח החד והדו לשוני ומנגנוני תפיסת דיבור בגיל הינקות והקשר שלהם להתפתחות שפה. בנוסף, ד"ר הילה יעקבי הינה מרכזת הסמינר המחקרי בתוכנית התואר השני והיא מנחה עבודות מחקר סמינריוניות בתואר השני.
תחומי המחקר של ד"ר הילה יעקבי מתמקדים במנגנונים הקוגניטיביים העומדים בבסיס התפתחות ולמידת שפה, תוך דגש מרכזי על למידה סטטיסטית באופניות ויזואלית ואודיטורית. אחד מצירי המחקר המרכזיים עוסק בבחינת הקשר של מנגנוני למידה סטטיסטית תלויי־אופנות ליכולות קריאה ואיות בשלבים הראשונים של רכישת הקריאה בילדים עם התפתחות טיפוסית.
ציר מחקר נוסף בוחן למידה סטטיסטית באוכלוסיות חד-לשוניות בהשוואה לילדים ולמבוגרים דו־לשוניים סימולטניים, ומתמקד באופן שבו הסטטוס הלשוני ההתפתחותי לאורך החיים מעצב את יכולות הלמידה הסטטיסטית באופנות האודיטורית והוויזואלית באופן ספציפי, כתלות במיומנות הבנה והפקת שפה לעומת יכולות קריאה ואיות בשפה.
ציר מחקר שלישי מתמקד בהבדלים בין-אישיים ביכולות למידה סטטיסטית, תוך השוואה בין ילדים עם התפתחות טיפוסית לבין ילדים המאובחנים על הרצף האוטיסטי (ASD). במחקר זה נבחנות יכולות למידה סטטיסטית באופנות האודיטורית והוויזואלית, וכן הבדלים הקשורים לאופן רכישת מידע, ובפרט למידה הסתברותית טמפורלית (סדרתית) לעומת למידה הסתברותית סימולטנית.
מעבר למחקרים אלו, מחקריה עוסקים גם בקשר שבין התפתחות שפה מוקדמת לדיאדת הורה–תינוק/ילד, תוך בחינת הקשר בין אמונות וציפיות הוריות בנוגע להתפתחות שפה ותקשורת לבין הקלט הלשוני לתינוק/ילד.
Kimel, E., Daikhin, L., Jakoby, H., & Ahissar, M. (2024). Reduced benefit from long-term item frequency contributes to short-term memory deficits in dyslexia. Memory & Cognition, 1-13.
Kimel, E., Weiss, A. H., Jakoby, H., Daikhin, L., & Ahissar, M. (2020). Short-term memory capacity and sensitivity to language statistics in dyslexia and among musicians. Neuropsychologia, 107624. [Impact factor: 2.6].
Malinovitch, T., Jakoby, H. & Ahissar, M. (2020). Training-induced improvement in working memory tasks results from switching to efficient strategies. Psychonomic Bulletin & Review. https://doi.org/10.3758/s13423-020-01824-6 [Impact factor: 3.9].
Jakoby, H., Raviv, O., Jaffe-Dax, S., Lieder, I., and Ahissar, M. (2019). Auditory frequency discrimination is correlated with linguistic skills, but its training does not improve them or other pitch discrimination tasks. Journal of Experimental Psychology: General, 148(11), 1953-1971. [Impact factor: 5.8].
Jakoby, H., Goldstein, A., & Faust, M. (2011). Electrophysiological evidences of speech perception mechanisms in successful versus unsuccessful foreign language learners. Psychophysiology, 48(11): 1517-1531. [Impact Factor: 3.29]
Noach I., Frolow F., Jakoby H., Rosenheck S., Shimon. JW, L., Lamed R. and. Bayer E, A. (2005). Crystal Structure of a Type-II Cohesin Module from the Bacteroides cellulosolvens Cellulosome Reveals Novel and Distinctive Secondary Structural Elements. Journal of Molecular Biology, 348(1): 1-12. [Impact Factor: 4.0]
אשמח לשיתופי פעולה מחקריים בכל אחד מתחומיי מחקריי.
